國藝會獎助台語ㄅㄆㄇ精確注音系統… |
一個真正公平的台語學習環境的開始 |
自實施母語教育一年多來,大家都觀察到一個明晃晃的現象:小一的學生,經過 |
一個月的ㄅㄆㄇ學習後,開始能夠自行閱讀國語課本中的課文,甚或能以注音符號寫 |
國語詞句與他人溝通;然而,母語上則半籌莫展--不會讀,更不會寫,而聽、說就 |
更甭提了。 |
有人提出,關於母語只要先會聽、說即可,讀、寫以後再訓練,大家都知道,語 |
言要會「說」,一定先要有人說給你「聽」,這與天生耳聾的人通常被迫成為後天的 |
啞巴(其實聲帶正常),道理相同。 |
於是,有人再提出,學校每週一小時的母語課的確不足,請家長在家多多與小朋 |
友講母語,以輔助教學的不足。如果家中父母本就以母語交談,小朋友長後自然會聽 |
會講;但是,若小朋友是生長於「國語家庭」,則每週一小時的「母語課」將成為其 |
九年國教中的一大夢魘,因為他缺乏「只強調『聽』、『說』就好的情境教學」中所 |
需要的「情境」,只能淪為母語教育中的二段班學生。 |
讓我們來想像一下陳水扁總統的幼年生活吧;在台南官田老家,父母講台語,所 |
有親戚、街坊鄰居都講台語,打開廣播電台也是台語(當時沒電視,國語電台當地則 |
沒人聽懂),學校老師、同學也講台語(老師上課用的國語因台語腔太濃,以現在的 |
標準根本就是台語),完全沒有一丁點兒「國語的情境」。但是,因為有ㄅㄆㄇ,小 |
阿扁可以自我學習(從有注音的課本、字典中)而累積國語能力,蛻變成陳大律師, |
後來更交叉運用母語,感動廣大的鶴佬族群,一躍而為陳總統。 |
換句話說,陳總統的母語來自「情境」,國語則來自「ㄅㄆㄇ」,二者皆可達到 |
學習成效。儘管過去的國語壓政策為人垢病,但簡單易學的ㄅㄆㄇ卻讓當時全無「情 |
境教學」的本省人,有機會與不太須要ㄅㄆㄇ的外省子弟一較高下,在層層考試關卡 |
中,看得懂北京語發音的文字敘述,而考上法學院、醫學院。 |
國學大師章炳麟在發明ㄅㄆㄇ時,便已考慮到中原其他各漢文語系的共用性(各 |
語可自行增減符號,以符準確原則),鶴佬話便是其一。有鑑於當今母語教學的需要 |
,(國家文化藝術基金會)特別獎助出版一套全新的《台語ㄅㄆㄇ精確注音》,除能 |
百分之百幫台語準確注音(中央社曾報導)外,符號數目減為只29個(國語有37個, |
而一般其他台語注音符號則皆約有50個左右),而且與國語ㄅㄆㄇ完全相容,一般小 |
學生看了就會。自稱「一天到晚在羅馬字系統裡打滾老台語人」的行政院文化獎得主 |
、諾貝爾文學獎提名人李魁賢詩人,特還為文推薦我國學童採用:「這是我迄今看到 |
最富有創意的注音系統,對學童增加學習的壓力和負荷最少,少到幾乎不會令人耽心 |
。在本土語言教學上,有極大的幫助和貢獻。」 |
此外,這套ㄅㄆㄇ系統更可省卻同時學習羅馬拚音與英語音標,所帶來的互相干 |
擾。更重要的是,這一切都帶來了共同的優點--一個公平的學習環境,與其所帶來 |
的學習成效快樂感--當看著所有的小朋友,有能力自行識書朗母語,而快速精進母 |
語能力時。 |
台灣文藝國小台語教科書編輯委會 謹誌
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