國藝會獎助台語ㄅㄆㄇ精確注音系統…

一個真正公平的台語學習環境的開始

　
　　自實施母語教育一年多來，大家都觀察到一個明晃晃的現象：小一的學生，經過
一個月的ㄅㄆㄇ學習後，開始能夠自行閱讀國語課本中的課文，甚或能以注音符號寫
國語詞句與他人溝通；然而，母語上則半籌莫展－－不會讀，更不會寫，而聽、說就
更甭提了。
 
　
　　有人提出，關於母語只要先會聽、說即可，讀、寫以後再訓練，大家都知道，語
言要會「說」，一定先要有人說給你「聽」，這與天生耳聾的人通常被迫成為後天的
啞巴（其實聲帶正常），道理相同。
　
　
　　於是，有人再提出，學校每週一小時的母語課的確不足，請家長在家多多與小朋
友講母語，以輔助教學的不足。如果家中父母本就以母語交談，小朋友長後自然會聽
會講；但是，若小朋友是生長於「國語家庭」，則每週一小時的「母語課」將成為其
九年國教中的一大夢魘，因為他缺乏「只強調『聽』、『說』就好的情境教學」中所
需要的「情境」，只能淪為母語教育中的二段班學生。
 
　
　　讓我們來想像一下陳水扁總統的幼年生活吧；在台南官田老家，父母講台語，所
有親戚、街坊鄰居都講台語，打開廣播電台也是台語（當時沒電視，國語電台當地則
沒人聽懂），學校老師、同學也講台語（老師上課用的國語因台語腔太濃，以現在的
標準根本就是台語），完全沒有一丁點兒「國語的情境」。但是，因為有ㄅㄆㄇ，小
阿扁可以自我學習（從有注音的課本、字典中）而累積國語能力，蛻變成陳大律師，
後來更交叉運用母語，感動廣大的鶴佬族群，一躍而為陳總統。
 
　
　　換句話說，陳總統的母語來自「情境」，國語則來自「ㄅㄆㄇ」，二者皆可達到
學習成效。儘管過去的國語壓政策為人垢病，但簡單易學的ㄅㄆㄇ卻讓當時全無「情
境教學」的本省人，有機會與不太須要ㄅㄆㄇ的外省子弟一較高下，在層層考試關卡
中，看得懂北京語發音的文字敘述，而考上法學院、醫學院。
　
　
　　國學大師章炳麟在發明ㄅㄆㄇ時，便已考慮到中原其他各漢文語系的共用性（各
語可自行增減符號，以符準確原則），鶴佬話便是其一。有鑑於當今母語教學的需要
，（國家文化藝術基金會）特別獎助出版一套全新的《台語ㄅㄆㄇ精確注音》，除能
百分之百幫台語準確注音（中央社曾報導）外，符號數目減為只29個（國語有37個，
而一般其他台語注音符號則皆約有50個左右），而且與國語ㄅㄆㄇ完全相容，一般小
學生看了就會。自稱「一天到晚在羅馬字系統裡打滾老台語人」的行政院文化獎得主
、諾貝爾文學獎提名人李魁賢詩人，特還為文推薦我國學童採用：「這是我迄今看到
最富有創意的注音系統，對學童增加學習的壓力和負荷最少，少到幾乎不會令人耽心
。在本土語言教學上，有極大的幫助和貢獻。」
　
　
　　此外，這套ㄅㄆㄇ系統更可省卻同時學習羅馬拚音與英語音標，所帶來的互相干
擾。更重要的是，這一切都帶來了共同的優點－－一個公平的學習環境，與其所帶來
的學習成效快樂感－－當看著所有的小朋友，有能力自行識書朗母語，而快速精進母
語能力時。
　
　　　　　台灣文藝國小台語教科書編輯委會　 謹誌